新城学校思维课程项目投标方案.docx

新城学校思维课程项目 投标方案 目 录 第一章 项目专业人员配置方案 5 第一节 确定教学需求 5 第二节 评估师资资源 6 第二章 课程教学计划及教学大纲 12 第一节 三年级课程 12 一、 间隔问题课程教学计划及教学大纲 12 二、 阵列问题课程教学计划及教学大纲 14 第二节 四年级课程 17 一、 最值问题课程教学计划及教学大纲 17 二、 质数与合数课程教学计划及教学大纲 19 第三节 五年级课程 22 一、 分数比大小课程教学计划及教学大纲 22 二、 《因数与倍数》课程教学计划及教学大纲 24 第四节 六年级课程 28 一、 数与代数课程教学计划及教学大纲 28 二、 《图形与几何》课程教学计划 31 第三章 课程配置 34 一、三年级课程 34 二、四年级课程 50 三、五年级课程 63 四、六年级课程 75 第四章 项目保障 86 第一节 项目服务理解 86 一、 确定教学需求 88 二、 评估师资资源 89 三、 设定岗位与职责 90 四、 设计培训提升方案 91 五、 确定绩效考核体系 91 六、 配置教学资源 91 第二节 教师质量保障 100 一、师德 100 二、学识 100 三、能力 100 四、个性品质 102 第三节 项目保障措施 103 第四节 教学工作常规 105 第五节 项目培训教学质量管理 109 第六节 项目培训教学工作检查 111 第七节 项目培训教学工作督查 113 第八节 建立项目培训质量办理的专职机构 113 第九节 制订各项规章制度，逐步健全内部管理 114 第十节 精心开展培训 114 第十一节 严抓培训质量效果 116 第十二节 丰富授课内容 118 第十三节 老师调换、代课管理 121 一、调课 121 二、代课 122 三、相关要求 122 第十四节 学生安全保障 124 一、在教室里 124 二、课间活动时 124 三、擦黑板时 124 四、使用文具时 125 五、吃东西时 125 第十五节 教学管理的基本内容 126 第十六节 安全管理制度是保证教学安全的重要保障 131 第十七节 师资管理制度 132 第十八节 学生管理制度 136 第十九节 档案管理制度 138 第二十节 行政管理 保障 139 第五章 应急预案 142 第一节 应急预案的启动 142 一 、应急领导小组成员 142 二 、教育教学、实训中避免突发事件发生的预防措施 142 三、教育教学、实验中突发事件急应处理程序 143 第二节 火灾应急预案 145 一、火灾初期的处置步骤 145 二、重大火灾处置步骤 145 三、教育、培训 147 第三节 预防传染病应急预案 148 第四节 防踩踏拥挤事故工作措施 150 第五节 外来侵害紧急预案 151 一、应急机构的组成 151 二、应急行动 152 三、其他 153 第六节 防洪抗汛应急预案 154 一、应急机构的组成 154 二、防洪抗汛的应急行动 155 三 、其它 156 第七节 突发性事故应急救援预案 157 一、应急领导机构及职责 157 二、安全防范工作措施 157 第八节 恶劣天气应急预案 159 第九节 防止食品中毒应急预案 161 第一章 项目专业人员配置方案 第一节 确定教学需求 在配置教学专业人员之前，首先需要明确学校或教育机构的教学需求。这包括课程类型、学科领域、学生人数、教学时长等因素。通过详细分析教学需求，可以确定所需的教学专业人员数量、专业领域以及教学经验要求。 首先，明确小学数学思维扩展课程的培训目标，即提高教师的教学水平，培养学生的数学思维能力。然后，根据目标确定培训的内容，包括数学思维方法、教学策略、案例分析等 第二节 评估师资资源 对现有师资资源进行全面评估，包括教师的学科背景、教学经验、教学能力等方面。通过评估，可以了解现有师资的优势和不足，为后续的岗位设定和招聘提供依据。 1. 设计并执行课程：教师需根据小学生的年龄特点和认知水平，设计富有启发性的教学内容，引导学生积极参与思维活动，提升数学思维能力。 2. 激发学生的兴趣和积极性：通过多样化的教学方法和手段，如游戏、竞赛、实践应用等，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。 3. 提供个性化指导：针对不同学生的特点和需求，提供个性化的指导和帮助，促进学生在数学思维上的全面发展。 4. 评估学生的学习进度和效果：通过作业、测验、考试等方式，及时了解学生的学习进度和效果，为教学调整提供依据。 3、设定岗位与职责 根据教学需求和师资资源评估结果，设定相应的教学岗位，并明确各岗位的职责。岗位设定应考虑到学科领域、教学经验、教学能力等因素，确保每个岗位都有合适的人选担任。 （一）教师资格与要求 1.学历要求：具有本科及以上学历，数学或相关专业优先。 2.教学经验：具有一定的数学教学经验，能够熟练掌握小学数学教学内容和方法。 3.教学能力：具备良好的教学能力，能够设计并执行富有启发性的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。 4.沟通能力：具备较强的沟通能力，能够与学生建立良好的师生关系，为学生提供个性化的指导和帮助。 （二）设定教师岗位与职责 根据课程目标和教师需求，我们可以设定如下教师岗位和职责： 主讲教师：负责设计和实施课程，引导学生参与探究活动，评估学生的学习进度和成果。 辅导教师：协助主讲教师，为学生提供个性化的指导和支持，帮助他们解决学习中遇到的问题。 跨学科合作教师：与其他学科的教师合作，提供跨学科的知识和方法，帮助学生拓宽视野，培养综合思维能力。 4、制定招聘与选拔标准 制定详细的招聘与选拔标准，包括教育背景、教学经验、教学能力、个人素质等方面的要求。重点选拔标准可以包括教学经验、创新思维、跨学科知识等。培训标准则可以关注课程设计、教学方法、学生评估等方面。通过公开、公正、公平的选拔程序，吸引和选拔出优秀的教学专业人员。 5、规划职业发展路径 为教学专业人员规划清晰的职业发展路径，包括晋升机制、培训机会、专业发展方向等。通过提供职业发展机会，激发教学专业人员的工作热情和动力，提高教学质量。 6、设计培训提升方案 针对教学专业人员的不同需求和特点，设计个性化的培训提升方案。培训内容包括教学技能、学科知识、教育理念等方面，以提高教学专业人员的综合素质和教学能力。 7、确定绩效考核体系 建立科学的绩效考核体系，对教学专业人员的工作表现进行客观评价。绩效考核体系应包括教学质量、学生评价、教学成果等方面，以激励教学专业人员不断提高教学质量和水平。 8、配置教学资源 根据教学需求和教学专业人员的配置情况，合理配置教学资源，包括教学设备、教材、教学场地等。确保教学专业人员能够充分利用教学资源，为学生提供优质的教学服务。 综上所述，教学专业人员配置方案需要从多个方面进行全面考虑和规划。通过明确教学需求、评估师资资源、设定岗位与职责、制定招聘与选拔标准、规划职业发展路径、设计培训提升方案、确定绩效考核体系和合理配置教学资源等措施，可以有效提高教学质量，推动学校学生思维扩展的发展。 计划人员配置 序号 主责年级 主责教师 资格 1 三年级思维扩展课程 本科 2 四年级思维扩展课程 本科 3 五年级思维扩展课程 本科 4 六年级思维扩展课程 本科 注：初步计划，实际教学按照教学所需进行动态调整，办证满足教学需求。 授课教师资质 本项目实施团队主要人员名单 拟担任 职务、分工 姓名 职称 学历 专业 从业资格 相关工作年限 三年级教师 5年以上 三年级教师 5年以上 四年级教师 5年以上 四年级教师 5年以上 五年级教师 1年以上 五年级教师 5年以上 六年级教师 5年以上 供应商承诺：项目周期内实施人员保持稳定，项目核心人员不发生变动。 姓名 年龄 身份证号码 毕业学校 专业 学历 职称 职务 现所在机构或部门 相关工作年限 拟在本项目担任中职务 教师 主要经历 日期 注：“主要人员”是指实际参加本项目规定的管理、技术和服务工作的负责人员（包括但不限于项目负责人等），应附上有关从业资质证书。 姓名 年龄 身份证号码 毕业学校 专业 学历 职称 职务 现所在机构或部门 相关工作年限 拟在本项目担任中职务 主要经历 日期 参加过的相关项目名称/成果情况 担任何职 （负责人/参加者） 是否已完成 备注 注：“主要人员”是指实际参加本项目规定的管理、技术和服务工作的负责人员（包括但不限于项目负责人等），应附上有关从业资质证书。 第二章 课程教学计划及教学大纲 第一节 三年级课程 一、 间隔问题课程教学计划及教学大纲 一 ) 课程概述 课程名称：间隔问题 课程类型：数学 教学目标：帮助学生理解并掌握间隔排列的规律，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。 课程时长：本课程课时为2学时。 授课对象：三年级学生 二 ) 教学内容与要求 第一单元：间隔问题的基本概念 教学内容：间隔排列的定义、特征及其在生活中的应用。 教学要求：学生能够理解间隔排列的概念，并能识别出生活中的间隔排列现象。 第二单元：间隔问题的数学规律 教学内容：两种物体间隔排列的规律，如何计算两种物体的个数等。 教学要求：学生能够理解并掌握间隔排列的数学规律，能够利用这些规律解决实际问题。 第三单元：间隔问题的应用 教学内容：利用间隔排列的规律解决生活中的实际问题。 教学要求：学生能够运用所学的间隔排列规律，解决生活中的实际问题。 三 ) 教学方法与原则 教学方法：通过实物观察、动手实践、合作学习等方式，引导学生发现和理解间隔排列的规律。 教学原则：以学生的兴趣和需求为导向，注重学生的实践能力和创新思维的培养。 四 ) 教学管理与评价 教学管理：制定一套科学合理的教学管理制度，包括教学工作的要求、检查、评价和奖励，以实现教学管理的制度化、规范化和科学化。 教学评价：根据学生的参与度、学习效果和解决问题的能力等方面进行评价，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。 五 ) 特色与创新 实践教学：通过实践活动让学生亲身体验和理解间隔排列的规律，增强学生的实践能力。 创新教学：鼓励学生发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和解决问题的能力。 六 ) 总结 间隔问题课程旨在培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。在教学过程中，我们将注重实践教学和创新教学，帮助学生理解和掌握间隔排列的规律，为他们的全面发展提供有力的支持。 二、 阵列问题课程教学计划及教学大纲 一 ） 课程概述 课程名称：阵列问题课程 课程类型：数学 教学目标：通过本课程的学习，使学生能够掌握阵列（数组、矩阵等）的基本概念、性质、算法及其应用，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。 课程时长：本课程建议学时为2学时。 授课对象：三年级学生。 二 ） 教学内容与要求 第一单元：阵列的基本概念与性质 教学内容：介绍阵列的定义、分类、基本性质、表示方法等。 教学要求：学生能够理解阵列的基本概念，掌握阵列的表示方法，了解阵列的基本性质。 第二单元：阵列的基本运算与算法 教学内容：介绍阵列的基本运算（如加法、减法、乘法等）及相关算法（如排序、查找等）。 教学要求：学生能够掌握阵列的基本运算及相关算法，能够运用算法解决实际问题。 第三单元：阵列的高级应用 教学内容：介绍阵列在图像处理、机器学习、数据分析等领域的应用。 教学要求：学生能够了解阵列在不同领域的应用，初步掌握运用阵列解决实际问题的方法。 三 ） 教学方法与原则 教学方法：采用课堂教学、案例分析、实践操作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 教学原则：注重理论与实践相结合，强调学生的实践能力和创新思维的培养。 四 ） 教学管理与评价 教学管理：制定科学合理的教学管理制度，包括教学内容、教学方法、教学进度等，确保教学质量。 教学评价：采用多种形式（如作业、测验、考试等）对学生进行评价，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。 五 ） 特色与创新 特色内容：结合实际应用案例，介绍阵列在不同领域的应用，拓宽学生的视野。 创新性教学：引导学生开展实践项目，培养学生的创新能力和团队协作精神。 六 ） 总结 阵列问题课程是一门重要的数学课程，通过本课程的学习，学生将掌握阵列的基本概念、性质、算法及其应用，为今后的学习和工作打下坚实的基础。在教学过程中，我们将注重理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新思维，为学生的全面发展提供有力的支持。 第二节 四年级课程 一、 最值问题课程教学计划及教学大纲 一 ） 课程概述 课程名称：最值问题专题课程 课程类型：数学 教学目标：培养学生解决最值问题的能力，提高数学思维和解题技巧。 课程时长：根据具体安排设定。 授课对象：初中生或对数学有兴趣的学生。 二 ） 教学内容与要求 最值问题的基本概念 定义与分类 常见的最值问题类型 代数最值问题 一次函数的最值 二次函数的最值 不等式与最值 几何最值问题 三角形、四边形中的最值 圆与最值 平面几何中的其他最值问题 实际应用问题 最短路径问题 最大利润问题 生活中的其他最值应用 三 ） 教学方法与原则 教学方法 理论讲解与实例分析相结合 互动讨论与问题解决 练习题与作业巩固 教学原则 突出实际应用 强调思维训练 注重学生个体差异 四 ） 教学管理与评价 教学管理 制定明确的教学计划和进度 定期检查学生的学习情况 提供必要的辅导与答疑 教学评价 课堂表现与参与度 作业完成情况 期末测试与成绩评定 五 ） 特色与创新 案例教学：通过真实的案例，引导学生分析和解决实际问题。 思维训练：培养学生的逻辑思维、空间思维和创新思维。 跨学科整合：将最值问题与物理、化学等其他学科相结合，拓宽学生的视野。 六 ） 总结 最值问题是数学中的重要内容，也是实际生活中经常遇到的问题。通过本课程的学习，学生将能够掌握解决最值问题的方法和技巧，提高数学思维和解题能力。同时，本课程也注重培养学生的创新思维和跨学科整合能力，为学生的全面发展提供支持。 二、 质数与合数课程教学计划及教学大纲 一 ） 教学目标 1. 知识与技能：使学生能够理解质数和合数的概念，掌握判断一个数是质数还是合数的方法。 2. 过程与方法：通过探究式学习，培养学生的动手操作、观察和概括能力，以及积极探究的意识。 3. 情感态度与价值观：让学生在体验与探究的活动中感受到数学的探索与创新，培养学生的科学精神和对数学文化的欣赏。 二 ） 教学内容 1. 质数与合数的定义及特征。 2. 判断一个数是质数还是合数的方法。 3. 质数与合数在生活中的应用。 三 ） 教学方法 1. 探究式学习法：引导学生通过操作、观察、合作、交流等方式，自主探索质数与合数的相关知识。 2. 讲解法：对重点概念进行讲解，确保学生理解并掌握。 3. 讨论法：鼓励学生发表观点，进行思维碰撞，提高学习效果。 四 ） 教学过程 1. 导入新课：通过生活中的例子引入质数与合数的概念。 2. 探究学习：学生通过操作、观察等活动，探索质数与合数的特征。 3. 讲解与讨论：教师讲解重点概念，学生积极参与讨论，加深对知识的理解。 4. 巩固提高：通过练习和习题，巩固所学知识，提高应用能力。 五 ） 教学评价 1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估他们对知识的理解程度。 2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解他们的学习进度。 3. 测试成绩：定期进行测试，评估学生对质数与合数知识的掌握情况。 六 ） 总结 通过质数与合数课程的教学，学生将能够掌握质数和合数的基本概念、特征以及判断方法。同时，在教学过程中培养学生的探究能力、合作精神和科学素养，为他们的全面发展打下坚实的基础。 第三节 五年级课程 一、 分数比大小课程教学计划及教学大纲 一 ） 课程概述 课程名称：《分数比大小》 课程类型：数学课程 教学目标：使学生掌握比较分数大小的方法，并能灵活运用，提高学生的数学思维和解决问题的能力。 课程时长：本课程课时为3学时。 授课对象：小学生 二 ） 教学内容与要求 第一单元：同分母分数比较大小 教学内容：比较同分母分数的大小。 教学要求：学生能够理解同分母分数大小比较的基本方法，并能准确地进行比较。 第二单元：异分母分数比较大小 教学内容：比较异分母分数的大小。 教学要求：学生能够理解异分母分数比较大小需要先通分，然后进行比较，并能准确地进行操作。 第三单元：同分子分数比较大小 教学内容：比较同分子分数的大小。 教学要求：学生能够理解同分子分数大小比较的基本方法，并能准确地进行比较。 第四单元：综合练习与提升 教学内容：结合实际情况，综合运用比较分数大小的知识。 教学要求：学生能够灵活运用比较分数大小的知识解决实际问题，提高数学思维和解决问题的能力。 三 ） 教学方法与原则 1. 教学方法：采用直观教学、启发式教学、互动式教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 2. 教学原则：以学生为中心，注重学生的实践操作和思维能力培养，促进学生的全面发展。 四 ） 教学管理与评价 1. 教学管理：制定一套科学合理的教学管理制度，包括教学工作的要求、检查、评价和奖励，确保教学质量。 2. 教学评价：采用多种评价方式，包括学生作业、课堂表现、单元测试等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。 五 ） 特色与创新 1. 特色教学：注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。 2. 创新教学：结合信息技术手段，采用多种教学方式和工具，提高教学效果，促进学生的个性化学习。 六 ） 总结 《分数比大小》课程是小学数学的重要课程之一，通过本课程的学习，学生将掌握比较分数大小的方法，并能灵活运用，提高数学思维和解决问题的能力。在教学过程中，我们将注重理论与实践相结合，不断创新教学方法和评价方式，提高教学质量和效果。同时，我们也将积极关注学生的特长发展和创新精神的培养，为学生的全面发展提供有力的支持。 二、 《因数与倍数》课程教学计划及教学大纲 一 ） 课程概述 课程名称：《因数与倍数》 课程类型：数学基础理论课程 教学目标：通过本课程的学习，使学生能够理解和掌握因数和倍数的概念，探索它们之间的关系和性质，提高学生的数学思维和解决问题的能力。 课程时长：本课程课时为4学时。 授课对象：五年级年级学生 二 ） 教学内容与要求 第一单元：因数和倍数的概念 1. 教学内容：介绍因数和倍数的定义，理解一个数的因数和倍数的概念。 2. 教学要求：学生能够准确区分因数和倍数，并能举例说明。 第二单元：因数和倍数的性质 1. 教学内容：探索因数和倍数的性质，如因数的个数、倍数的特征等。 2. 教学要求：学生能够理解并应用因数和倍数的性质，解决实际问题。 第三单元：因数和倍数的应用 1. 教学内容：介绍因数和倍数在数学和生活中的应用，如最大公约数、最小公倍数等。 2. 教学要求：学生能够理解因数和倍数的应用，并能够运用所学知识解决实际问题。 三 ） 教学方法与原则 1. 教学方法：采用启发式教学，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。同时，结合具体实例和练习题，巩固学生对因数和倍数概念的理解。 2. 教学原则：以学生为主体，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过引导学生参与课堂讨论和实践操作，激发学生的学习兴趣和积极性。 四 ） 教学管理与评价 1. 教学管理：制定一套科学合理的教学管理制度，包括教学计划的制定、教学过程的监督、教学质量的评估等，确保课程的顺利进行。 2. 教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、测验成绩等多种方式综合评价学生的学习效果。同时，鼓励学生自我评价和反思，促进他们自主学习和持续发展。 五 ） 特色与创新 1. 突出实践应用：本课程注重因数和倍数在实际生活中的应用，通过引入实际问题和案例，培养学生的应用意识和能力。 2. 强调数学思维：通过引导学生探索和发现因数和倍数的性质和应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。 3. 创新教学方式：采用多媒体教学、小组合作学习等创新教学方式，激发学生的学习兴趣和参与度。 六 ） 总结 《因数与倍数》课程是数学基础理论知识的重要组成部分，通过本课程的学习，学生将掌握因数和倍数的概念、性质和应用，为今后的数学学习和生活实践打下坚实的基础。在教学过程中，我们将注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高学生的综合素质和创新能力。同时，我们也将积极关注学生的学习需求和反馈，不断优化课程内容和教学方式，提高教学效果和质量。 第四节 六年级课程 一、 数与代数课程教学计划及教学大纲 一 ） 课程概述 课程名称：数与代数 课程类型：数学基础课程 教学目标：通过本课程的学习，使学生能够掌握数与代数的基本概念、性质、运算法则等，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。 课程时长：4课时。 授课对象：六年级 二 ） 教学内容与要求 第一单元：整数与有理数 1. 教学内容：整数的概念、性质、运算；有理数的概念、性质、运算。 2. 教学要求：学生能够理解整数和有理数的基本概念，掌握整数的四则运算、大小比较和有理数的四则运算、大小比较，并能解决实际问题。 第二单元：实数与代数式 1. 教学内容：实数的概念、性质、运算；代数式的概念、性质、化简与求值。 2. 教学要求：学生能够理解实数的概念和性质，掌握实数的四则运算、大小比较和代数式的化简与求值，能够解决实际问题。 第三单元：方程与不等式 1. 教学内容：方程的概念、解法；不等式的概念、解法。 2. 教学要求：学生能够理解方程和不等式的概念和性质，掌握一元一次方程、二元一次方程组的解法，能够解决实际问题。 第四单元：函数与图像 1. 教学内容：函数的概念、性质、图像；一次函数、二次函数的概念、性质、图像与应用。 2. 教学要求：学生能够理解函数的概念和性质，掌握一次函数、二次函数的图像和性质，能够解决实际问题。 三 ） 教学方法与原则 1. 教学方法：采用启发式教学、讨论式教学、案例式教学等多种教学方法，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。 2. 教学原则：以学生为中心，注重学生的参与和互动，注重理论与实践相结合，注重培养学生的创新能力和实践能力。 四 ） 教学管理与评价 1. 教学管理：制定一套科学合理的教学管理制度，包括教学工作的要求、检查、评价和奖励，确保教学质量。 2. 教学评价：采用多种形式的教学评价，包括作业、测验、考试等，注重评价学生的思维能力和解决问题的能力，同时注重学生的自我评价和互评。 五 ） 特色与创新 1. 特色：注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，注重理论与实践相结合，注重学生的参与和互动。 2. 创新：引入信息化教学手段，如网络教学、在线测试等，提高教学效果；注重培养学生的创新能力和实践能力，开展数学竞赛、数学建模等活动。 六 ） 总结 《数与代数》课程是重要数学基础课程，通过本课程的学习，学生将掌握数与代数的基本概念、性质、运算法则等，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。在教学过程中，我们将注重学生的参与和互动，注重理论与实践相结合，不断创新教学方法和评价方式，提高教学质量和效果。同时，我们也将积极关注学生的创新能力和实践能力的培养，为学生的全面发展提供有力的支持。 二、 《图形与几何》课程教学计划 一 ） 课程概述 课程名称：《图形与几何》 课程类型：数学课程 教学目标：通过本课程的学习，使学生掌握基本的图形与几何知识，培养空间观念和逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。 课程时长：4学时。 授课对象：六年级 二 ） 教学内容与要求 第一单元：图形的基本性质 1. 教学内容：点、线、面的基本概念，角的度量和分类，平行线、垂线等性质。 2. 教学要求：学生能理解并掌握图形的基本概念和性质，能进行简单的图形绘制和角的度量。 第二单元：平面图形 1. 教学内容：三角形、四边形、圆的性质及判定，图形的对称性和平移、旋转等基本变换。 2. 教学要求：学生能掌握各种平面图形的性质及判定方法，理解图形的变换规律，并能应用于实际问题的解决。 第三单元：立体图形 1. 教学内容：立方...